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打造家校社合作升級版 看省教育廳廳長如何寫好江西教育“奮進之筆”

2019-05-30來源:中國江西網編輯:諶江平作者:陳雪紅、薛柏武

  -中國江西網/江西頭條新聞客戶端記者陳雪紅、薛柏武/文

  5月17~18日,2019家校合作經驗交流會在江西省弋陽縣召開,來自全國的800多名代表參加會議,省委教育工委書記、省教育廳廳長葉仁蓀出席會議。這場全國性會議為什么選擇在江西弋陽召開?家校合作的意義在哪?江西在家校合作方面又有哪些成就?

   “家校合作”

  5月17~18日,2019家校合作經驗交流會在江西省弋陽縣召開,省委教育工委書記、省教育廳廳長葉仁蓀出席會議。會上,來自全國多地的專家名師,圍繞“家校合作”作交流發言,并赴分會場現場觀摩,感受弋陽教育發展和家校合作成效。

  在葉仁蓀看來,此次全國家校合作經驗交流會的舉辦,不僅是檢驗和展示江西“家校社合作營造教育良好生態”實踐成果的重要契機,也為全國各地優秀的家校合作工作者相互交流、學習、啟發和反思提供了一個平臺,為江西“家校合作”按下了“快進鍵”。

  “家校合作”是一個常說常新的重要話題,也是一個如影隨形的重要課題,蘇霍姆林斯基曾熱情地謳歌贊美家校合作,視其為“最完美的教育”。

  “家校合作”,簡單地說,就是學校、家庭共同承擔兒童成長責任的互動過程,學校教育接力家庭教育,家庭教育配合學校教育,從而使學校教育更加溫馨、更給力、更富成效。

  家庭是人生的第一個課堂,父母是孩子的第一任老師,家長教育理念的轉變和教育能力的提高極為重要。早在去年4月28日,在營造江西教育良好生態(家校社合作升級版)推進會上,葉仁蓀便強調,積極打造家校社合作升級版,營造教育良好生態,是解決基礎教育新問題、滿足人民群眾教育新期待的必然要求。

  對于葉仁蓀而言,全省教育系統要服從國家戰略和服務江西經濟社會發展的高度,要切實增強推進家校社合作的責任感和緊迫感。

   為何是江西弋陽?

  記者注意到,以往的交流會都選擇在沿海地區城市舉辦,而此次交流會卻例外的垂青中部省份江西,花落弋陽。這場全國性的會議為什么會選擇在江西弋陽召開?這就不得不提“家校合作”領域的“弋陽經驗”了。

  本次會議在弋陽舉行,就是因為弋陽探索的家校合作的新理念,為家校合作提供了可借鑒的生動樣本、可復制的鮮活經驗以及可學習的制度建構。

  去年4月17日,弋陽縣委縣政府主要領導赴省教育廳對接工作,葉仁蓀聽取匯報后,充分肯定了弋陽在深化教育改革與發展過程中取得的好成績,并表示對弋陽的教育發展給予最大的支持。

  在有關單位的關心支持下,弋陽縣把家校合作作為改善教育生態環境的戰略突破口,率先開展制度化家校合作研究與實踐,建立合伙人式的家校關系,初步形成了社會各界理解教育、支持教育、幫助教育的良好生態氛圍。

  在弋陽縣,朱垅村村民張四龍常年為學校提供綠色大米的故事為人們津津樂道:年過七旬的張四龍堅持把自家不打農藥的大米低價賣給朱垅小學,為的就是保證全校200多名師生吃得安全、放心。每年“六一”兒童節,他還會自己掏幾百元錢,給孩子們買糖果和學習用品……

  提起“家校合作”,弋陽縣疊山學校教師賴巧英感觸頗深,尤其是家長態度的轉變,“以前到學生家里,家長要么在打麻將,要么忙于家中瑣事,對老師態度很冷淡,而如今聽說老師要來家訪,家長會早早地站在家門口迎接老師,十分熱情。”

  作為省教育廳的“一把手”,葉仁蓀如此重視“家校合作”工作,是其充分認識到家校合作的重要性,他深知為了學生的發展,家庭教育與學校教育必須聯合起來,形成一股強大的教育力量,切實為青少年的發展奠定堅實的基礎。

   家校合作的“江西模式”

  “弋陽經驗”在江西并非一枝獨秀,其他不少地方的“家校合作”模式也可圈可點,像贛州安遠、萍鄉蘆溪以及吉安峽江,都在“家校合作”領域探索出了自己的路子,這一切,都得益于葉仁蓀的重視。

  2011年以來,江西推進制度化家校合作工作,并逐步擴大試點范圍,創造了家校合作的“江西模式”。在此基礎上,去年,省教育廳在全國率先推出《關于開展制度化家校合作示范縣(校)創建工作的指導意見》以及家校合作工作標準,提供了縣(市、區)和學校(園)兩級的家校合作實踐框架,并分別制訂了工作標準。力爭到2020年形成5至10個省級家校合作示范縣,100所左右家校合作示范校(園)。

  去年11月,國家社科基金教育學重點招標項目“家校合作的國際經驗與本土實踐研究”開題報告會在南昌召開,作為新中國成立后家校合作領域首個國家級重點課題,也是葉仁蓀主抓的委廳教育改革重大攻關項目“營造教育良好生態(家校社合作升級版)”取得的一項重要成果。

  自2015年加速深化、2018年全面推廣以來,江西家校社合作初步呈現出政府主導、學校主體、家庭盡責、社會參與、專業支撐的“五位一體”育人格局,得到了不少同行和專家的關注與肯定。

  “特別是2015年以來,家校社試點工作分階段有序推進,積累了系統的經驗和成果,呈現出立意較高、機制較好、動力較足、路徑較優的良好局面,初步形成了‘江西模式’。”葉仁蓀說。

  在從事基礎教育研究長達30年的南昌師范學院教育系教授葉存洪看來,家校合作是社會進步的表現,也是促進學生全面發展的有效途徑。

  “歲月曾著風雨,更待滿樹繁花”,教育改革只有起點沒有終點。只有不斷探索和創新實踐,家校社共育開拓出更多的有效渠道,教育之路才會越走越寬,前景才會越來越廣闊。

  新時代背景下,打造家校社合作升級版,是站在構建大教育格局、營造良好教育生態的戰略層面的高站位布局,對于努力開創家校社合作育人新局面,寫好江西教育“奮進之筆”具有重大意義。

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